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        近日，部分高校鼓勵校內學者互刷數據、開展學術互引、多引多獎的現象在社會上引起了廣泛討論和深刻反思。這些現象都是因為ESI——基本科學指標，這一原本揭示學科趨勢與熱點的指標，如今被廣泛應用于高校學科排名。

        “我校ESI排名又雙叒叕上升!”“我校ESI高影響論文首次突破100篇”“我校又一學科進入ESI全球1%行列”，這是百度搜索“ESI我校”后隨便摘出來的幾個標題，類似這種高校與ESI的內容，就像節日的狂歡，每兩個月就會集中爆發一次。

        有了科研成果，發表文章是自然而然和水到渠成的，但是為了發表文章而搞科研，把論文作為科研指揮棒就是本末倒置了。科技部、教育部、人力資源和社會保障部、中科院、中國工程院也在去年發出了《關于開展清理“唯論文、唯職稱、唯學歷、唯獎項”專項行動的通知》。可是，就目前來看，“唯論文”的現象在部分地方、單位和學科領域仍然“陰魂不散”。

        在宣傳方面，部分學術類自媒體與高校宣傳部門出于各種考慮，也對“唯論文”現象起到了推波助瀾的作用。比如，一些學術類自媒體在介紹科研進展時，往往采用“某某教授在《科學》上發表文章”“某某高校又一篇《自然》”“某某課題組喜提JACS(《美國化學會志》)”等標題，把發表“牛”論文而不是科研突破當作最為重要的業績大肆宣傳，加重了學術風氣的虛化和浮躁傾向。學校已是如此，若教師們在講臺上所思所講都不再圍繞“傳道、授業、解惑”，而是一個個懷揣著“唯論文”思維，又怎能營造風清氣正的學術氛圍?

        到底如何才能讓學術界走出“唯論文”的怪圈?以下是幾點小小的建議。

        首先，在“破四唯”特別是破除“唯論文”這項工作上，或許可選擇一些學科領域進行改革試驗。例如，是否可以選擇發表論文較多的一些領域比如材料、化學等領域進行試點呢?畢竟，我國已經過了“缺論文”的時代，更多的是要解決部分領域里“論文發表了很多，但問題還是問題”的現實情況。在防止學術風氣的虛化方面，如果能夠通過某一學科領域的改革試驗，進而起到先行示范作用并引領改革，由點帶動面，這無疑是積極可取的措施。

        其次，針對不同領域建立有所區別的、公平公正的學術評議制度。不重視論文質量的學術評議制度，不會帶來真正的學術進步。同樣，若完全忽視各學科的差異性及特殊性，也不能真正讓“唯論文”現象消失。例如，如果部分學科及研究方向是“熱點”，論文就相對好發很多，也容易吸引到更多年輕的科技工作者，論文的被引頻次也會水漲船高，大量的“跟風研究”反而會引起科研平均水平降低;如果是“冷門”、難發論文的專業，發文章相對困難，可能會使一些重要學科領域人才流失嚴重，讓我國科研發展受到影響。如果僅以論文數量為評價指標，顯然不利于我國科研事業的全面推進。

        如何防止“唯論文”思想成執牛耳者?其實，部分高校已經開了一個好頭，例如清華大學發布的《攻讀博士學位研究生培養工作規定》，已明確規定，博士生在學期間學術論文不再作為獲得學位的唯一依據，并在各學科制定學術創新成果要求，尊重學科特點和差異。也衷心希望此類探索都能堅持下去并越走越寬，讓“唯論文”思維再也“無處生根”。同樣的，整個社會也應該對此類改革探索多一些耐心與包容。

《電鰻快報》