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        自疫情爆發以來,不少線下教育公司都選擇擁抱OMO,倉促將業務轉移至線上,卻因為“教學設備落后、老師對設備不熟練、教學效果難以評估”等問題引起諸多質疑。聚焦少兒學習能力培養的金色雨林早在2018年就開始布局OMO,以成熟的機制從容應對疫情挑戰,保障孩子們在疫情中也能科學地進行學習能力訓練。

        金色雨林在1994成立,創始人林薇與中國科學院心理研究所博士生導師張雨青教授合作,為有學習障礙的兒童提供研究和解決方案。在研究中,林薇發現很多孩子成績不好并非學習態度和智力的問題,而是學習能力發展不平衡造成的。學習能力是一種綜合能力,是決定孩子學習的基礎,包括注意力與記憶力、閱讀理解、數學思維、視/聽/知覺、情感力等多種能力,具體體現在孩子學習時候的聽、說、讀、寫、計算、思考、社交與情緒調節等方面。綜合學習能力完備的孩子更能在學習中有效率地與環境互動,學習也更加有效果。

        在林薇看來,針對學科進行的學習輔導多側重在教授解題技巧,雖然可以短時間內提升孩子的成績,但治標不治本,而金色雨林做的事情就是幫助孩子提高學習能力,這也是林薇創立金色雨林的初心。隨著城市化的迅速發展,正常兒童當中學習能力失衡兒童的比例也在持續增加。因此,在1999年后,林薇決定向全社會3-14歲的兒童提供學習能力培養方案和課程。

        金色雨林為孩子們打造了科學的學習能力測評體系以及課程體系,包括運動力課程、認知力課程、情感力課程,多維度、立體化地改善孩子的學習能力。其中運動力課程包括感覺運動統合課和體能課,認知力課程包括注意力記憶力課、視動統合課、閱讀理解課、數學思維課,情感力課程包括情商品格課、領導力課。

        擁有了系統性教研和訓練課程的金色雨林走上了直營+連鎖模式,開始飛速發展,目前已經有29個直營中心,近300個加盟中心。現在的金色雨林,仍在堅持探索和迭代教學成果的有效性。林薇透露,金色雨林《兒童感覺統合與心理健康(能力)體系建設研究》課題入選了全國教育科學“十三五”規劃教育部重點課題,金色雨林將以此豐富測評研究數據,讓數據研究成果更有價值,制定出讓更符合新時代兒童發展特點的學習能力培養方案。

《電鰻快報》