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        讓孩子成為“學霸”是大部分家長的期待,即使孩子還不是“學霸”,也要向“學霸”看齊。每年期末考試結束后,隨著“學霸”被關注熱議的同時,“學霸”筆記也非常搶手。家長們往往爭先恐后地幫孩子買“學霸”筆記本,希望孩子也能從中取得“學霸”的“真經”,提升成績。但很多孩子在按照“學霸”筆記學了之后,也對成績提升也于事無補,這也使家長為孩子提升成績陷入了無盡的焦慮中。

        到底“學霸”筆記是否真的有用呢?欄目主講人賈云海在中央新影中學生頻道《智慧學習方程式》欄目上,對“學霸”筆記受追捧這種社會現象深入分析,從而為孩子成績提升指明了正確的方向。

        欄目主講人賈云海分析“學霸”筆記

        “學霸”筆記是“學霸”學習思維方式的呈現,不一定適合所有孩子,盲目照搬,甚至不利于孩子學習。

        人各有異,每個人的學習方法不同。“學霸”與普通人的學習思路也大不相同,“學霸”使用的幾個簡單的字或字符圖形也不是所有人都能看懂。這些不等性致使“學霸筆記”很難讓其他大多數的孩子理解、應用,很容易淪為一個普普通通的本子。

        觀察員韓劍霞老師在日常教學中深有感觸,她認為很多孩子把“學霸”的難點當成自己的,甚至脫離老師扎進“學霸”筆記里“惡補”是不可取的。

        欄目主講人賈云海也強調:“學霸筆記對其他孩子有參考意義,但沒有實質性的價值。”“學霸”筆記通常是“學霸”把自己上課時不會的內容或者是一些有挑戰性的拓展延伸內容、成型的學習心得記錄下來。如果孩子學習成績不是太理想,甚至聽課都吃力的話,還要拿著“學霸”筆記研究“學霸”都不會的題,實則是有些望塵莫及,也有違基本的學習規律,這就可能會把孩子推向了恐慌區。

        那么如何像“學霸”一樣擁有高效的學習方法呢?其實“學霸”高效的學習方法的形成,和自身的智能傾向緊密關聯。

        賈云海分析指出:“學習方法這件事,每個人都有自己的優勢智能傾向,進而形成了各自獨到的學習方法。”科學研究表明,人的智能是多元的,至少有八大智能,包括語言智能、數學邏輯智能、空間智能、身體運動智能、音樂智能、人際智能、自我認知智能、自然認知智能等。

        可以這么說,優勢智能發揮利用好了,學習效率也會大大提高。語言智能強的孩子,通過聽老師講就能聽懂理解;而空間智能強的孩子,通過形象的多維空間展示可以很好地理解知識點。

        智能傾向不同的人,適用的學習方法也不同。假設一個孩子空間智能強,但他參考一個語言智能強的“學霸”的筆記學習,無異于是在揚短避長,在用自己的短處模仿別人的長處,喪失了自己的學習優勢,學習難以提升也就不奇怪了。

        給孩子所謂的“學霸筆記”優質內容,不如給孩子最適合的內容。

        知識是共性的,孩子是差異性的,我們需要回歸到對孩子的認知。在共性的基礎上,尋找孩子差異的地方,這個差異或許會成為孩子的學習優勢。

        這樣看來,“學霸”筆記可以是一個研究的素材,但不能夠當成孩子學習前進的拐杖來使用。孩子想要往前走,還需要找到屬于自己的那個拐杖。

        欄目觀察員董鴻英博士認為:“傳統學習更側重于給孩子更多、最好的內容,而智慧學習則是給孩子最適合的內容。”

        所以,如果孩子按“學霸”筆記學了也學不好,不妨看看孩子的智能傾向在哪兒,想辦法了解孩子的智能傾向,讓孩子根據自己的優勢智能,找到自己的智慧學習方法。

        欄目觀察員董鴻英博士(右)提出給孩子更適合的內容

        在今天智能化的時代,科技已經在改變著孩子的學習。正如這期《智慧學習方程式》賈云海所提出的根據孩子智能傾向找到個性化的高效學習方法,已經被數千所學校的孩子們在OK智慧課堂的學習中驗證實現了。在AI人工智能、大數據技術的賦能下,孩子們通過更清晰的學情數據逐漸找到自己的智能傾向,用適合自己的學習方法,學習自己不會的學習內容,能真正掌握自己學習的主權。

《電鰻快報》